LAS ITS Y LAS ETS

LAS E.T.S. Y LAS I.T.S.

Las enfermedades de transmisión sexual, también conocidas como ETS o ITS (infecciones de transmisión sexual), son enfermedades infecciosas que se contagian de persona a persona por medio del contacto íntimo. Las ETS afectan a hombres y mujeres sexualmente activos de todas las edades y procedencias (independientemente de si son ricos o pobres).

Lamentablemente, las ETS se han convertido en una afección común entre los adolescentes. Debido a que los adolescentes corren mayor riesgo de contraer ETS, es importante aprender qué medidas de protección se pueden tomar.

Las ETS son más que un motivo de vergüenza. Son un problema de salud grave. Si no reciben tratamiento, algunas ETS pueden producir daños permanentes, como esterilidad (incapacidad de tener hijos) e incluso la muerte (en el caso del VIH/SIDA).

Cómo se contagian las ETS

Uno de los motivos de la propagación de las ETS es que las personas piensan que sólo se pueden contagiar si tienen relaciones sexuales. Eso no es cierto. Las personas pueden contraer algunas ETS, como el herpes o las verrugas genitales, a través del contacto de la piel con una zona infectada o con úlceras.

Otro mito sobre las ETS es que no se contagian por tener sexo oral o anal. Eso tampoco es cierto, porque los virus o las bacterias que ocasionan las ETS pueden ingresar al cuerpo a través de pequeños cortes o desgarros en la boca y el ano, así como en los genitales.

Las ETS también se contagian con facilidad porque son infecciones que no se notan. De hecho, muchas personas con ETS ni siquiera saben que las tienen. Estas personas corren el riesgo de transmitir la infección a sus parejas sexuales sin darse cuenta.

Algunos de los factores que aumentan las probabilidades de contraer una ETS son:

·         Actividad sexual a temprana edad. Cuanto más pronto el individuo comience a tener relaciones sexuales, mayor será su probabilidad de contraer una ETS.

·         Multiplicidad de parejas sexuales. Las personas que tienen contacto sexual (no sólo relaciones sexuales, sino cualquier tipo de actividad íntima) con muchas parejas diferentes corren mayor riesgo que aquellas que siempre tienen la misma pareja.

·         Relaciones sexuales sin protección. Los condones de látex siempre deben utilizarse, ya que son la única forma de anticoncepción que reduce el riesgo de contraer ETS. Los espermicidas, los diafragmas y otros métodos anticonceptivos pueden ayudar a prevenir el embarazo, pero no brindan protección contra las ETS.

Prevención y tratamiento de las ETS

Al igual que con muchas otras enfermedades, la prevención es fundamental. Es mucho más sencillo prevenir las ETS que tratarlas. La única forma de prevenir completamente las ETS es abstenerse de cualquier tipo de contacto sexual. Si alguien ha decidido tener relaciones sexuales, la mejor forma de reducir las probabilidades de contraer una ETS es utilizar un condón en cada oportunidad.

Las personas que actualmente consideran la posibilidad de tener relaciones sexuales deben realizarse exámenes ginecológicos o de los genitales masculinos con regularidad. Esto tiene dos motivos. En primer lugar, mediante estos exámenes el médico puede informar a las personas sobre las ETS y cómo protegerse de ellas. En segundo lugar, los exámenes regulares dan a los médicos más oportunidades para detectar las ETS cuando todavía están en su etapa inicial, que es más fácil de tratar.

Para que estos exámenes y visitas al médico sean útiles, el médico debe saber si el paciente está considerando la posibilidad de tener relaciones sexuales o si ya ha comenzado a hacerlo. Esto es válido para cualquier tipo de relación sexual: oral, vaginal y anal. Además, el médico debe saber si usted alguna vez tuvo algún tipo de contacto sexual, aunque haya sido en el pasado.

No permita que la vergüenza de tener una ETS le impida obtener atención médica. Aplazar la visita a un médico puede favorecer la evolución de la enfermedad y ocasionar mayor daño. Si cree que tiene una ETS o si existe la posibilidad de que una pareja suya tenga una ETS, debe consultar con un médico inmediatamente.

No todas las infecciones de los genitales son producto de las ETS. A veces, es posible que las personas tengan síntomas muy parecidos a los de las ETS aunque nunca hayan tenido relaciones sexuales. En el caso de las mujeres, la infección por levaduras puede confundirse fácilmente con una ETS. Es posible que los hombres se preocupen por protuberancias en el pene que a veces sólo son espinillas o folículos pilosos irritados. Por este motivo, es importante consultar con un médico si alguna vez tiene dudas sobre su salud sexual.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE "EDUCACIÓN SEXUAL PARA PADRES Y ADOLESCENTES"

"EDUCACIÓN SEXUAL PARA PADRES DE FAMILIA Y ADOLESCENTES"

Integrantes 

Ruth Nohemi Muñoz Pasuy

Nancy Margoth Muñoz 

Iván Wilson Zambrano

Asesor del proyecto

Especialista: Oscar Holguín

Planteamiento de la necesidad

Elaboración de un edublog que dé cuenta de la formación de hábitos en relación con la educación sexual en la Institución educativa Juan Ignacio Ortiz, de san José de Albán, Nariño para los grados de 9º.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

- Diseñar un edublog que permita dar cuenta de los hábitos en relación con la educación sexual promoviendo en la comunidad educativa de la Institución Juan Ignacio Ortiz, de San José de Albán, la construcción de una concepción renovada de la sexualidad a través de talleres, orientados al fortalecimiento de valores y actitudes favorables a una sana convivencia entre padres e hijos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Brindar información y orientación a la comunidad educativa acerca de la sexualidad humana, con el fin de que los padres proyecten en sus hijos una educación sexual adecuada y acorde a las exigencias del momento.

- Proporcionar herramientas necesarias para crear canales de comunicación adecuados entre padres e hijos. 

JUSTIFICACIÓN

- Dar pautas de educación sexual a los padres de familia para que puedan ofrecer a sus hijos una educación sexual sana.

- La implementación de esta propuesta en el ámbito educativo permitirá detectar y prevenir de forma oportuna el incremento del numero de adolescentes que se embarazan o empiezan sus relaciones sexuales a muy temprana edad.

- En este sentido, se puede validar la escuela como un escenario propicio para la construcción de relaciones afectivas, redescubrirla como puente natural con el sistema familiar.

ASPECTO TEÓRICO

- Nosotros los Colombianos carecemos de una formación en sexualidad ya que esta era prohibida en los establecimientos educativos por lo tanto así se haya estudiado se es ignorante en este tema, mas aun en zonas rurales.

- El campo educativo se tarda en dar respuesta a las necesidades del adolescente actual pero los maestros nos estamos desgastando en trasmitir una serie de conocimientos a la que los estudiantes poco o nada le prestan atención.

- Los amigos son los primeros informadores en materia sexual los cuales hablan de penetración, placer, métodos anticonceptivos, etc. Ellos son la fuente mas confiable para el estudiante la cual conduce a los demás a un eminente fracaso.

- "Entre el amor y la desilusión suele pasar la ignorancia, que borra de los muros las manifestaciones de los primeros entusiasmos sentimentales". La sexualidad se da como información dentro de la clase, como si esta debiera recitarse textualmente.

- La institución escolar es el ente mas propicio para el aprendizaje de la sexualidad ya que desde aquí se tiene una autoridad sobre los padres y los hijos, si queremos un cambio hay que hacerlo desde la raíz.

- La educación sexual no debe darse como sesiones informativas si no como una zona de debate donde temas como noviazgo, matrimonio, virginidad, planificación tiene una connotación totalmente diferente hoy cuando enfrentamos a debatir los temas sexuales con la realidad, los jóvenes son muy duros con ellos mismos y comentan los casos que han observado o escuchado, esto hace que la sexualidad sea parte de ellos y que cada uno sea responsable de su propia vida.

- El ser humano tiene toda la capacidad de cambiar el rumbo de vida, siempre y cuando tenga la ayuda, la información y la orientación necesaria.

- Que la educación sexual que se imparta, deberá promover mecanismos, para crear resistencia hacia los mensajes publicitarios.

- La educación sexual sera informativa, formativa liberadora para poner fin a tantos mitos, tabúes, desinformaciones y represiones.

- La concepción del embarazo y del nacimiento son relatos maravillosos que los niños y los jóvenes deben conocer que son parte de la historia de la vida de todos los seres humanos.

- Lograr una relación sexual racional es muy importante solo así se evitaran problemas sociales que cambian el rumbo del proyecto de vida de nuestros estudiantes.

LÚDICO: La lúdica como herramienta de trabajo pedagógico, dinámico y activo. La lúdica  como oportunidad para la participación colectiva y entretenida de padres, maestros y estudiantes. La lúdica para la enseñanza de los derechos y deberes sexuales:

• -      El diálogo
• -      El respeto
• -       La confianza mutua
• -       La autoestima
• -       La tolerancia

Las expresiones artísticas: la danza, la música, el canto, el teatro y el dibujo como estrategias para la enseñanza de la sexualidad:

• -       Valoración del cuerpo humano
• -       Identidad de género a través de la danza y la música.
•    Lenguaje, comunicación oral, gesticular y mensajes a través del teatro y el dibujo  

AXIOLÓGICO: La axiología y la ética fundamentos para la formación de los valores y comportamientos sexuales entre los jóvenes.

Las instituciones educativas, padres de familia están llamados a formar y educar en valores éticos, morales, ciudadanos y sociales. 

EL EDUBLOG: "Sexualidad rompiendo barreras" http://sexualidadrompiendobarreras.blogspot.com/

• Un canal de comunicación interactiva: padres, profesores y alumnos.
• Fuente de información en sexualidad y formación en valores humanos y sexuales
• Instrumento de intercambio de opiniones, puntos de vista y comentarios a los textos y talleres.
• Sitio web que periódicamente se actualiza recopilando información de uno o varios autores.

POR QUÉ USAR UN EDUBLOG?

• El estudiante está más familiarizado con la tecnología e informática.
• Facilita el manejo y el acceso para su propio aprendizaje.
• Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias.

METODOLÓGICO

• -       Análisis del quehacer pedagógico
• -       Implementar un proyecto de educación para la sexualidad
• -       Entrevistas a padres de familia, docentes y alumnos
• -       Inclusión en el proyecto a padres y estudiantes
• -       Creación de un edublog

Conclusiones 

  

• La experiencia de educar a los padres de familia en educación sexual, junto con sus hijos a través de talleres, dramatizaciones y de un edublog fue una experiencia positiva porque esta afianzó los lazos de comunicación en la familia y con los docentes. 
• Esperamos que se dé continuidad a esta intervención pedagógica puesto que la comunidad educativa necesita que se trabaje la educación sexual para padres, estudiantes y docentes de todos los grados y con ello mejorar el nivel de vida de los estudiantes y del municipio. 

• Debe promoverse en la institución escolar espacios para que los padres de familia participen en programas de educación sexual y no distorsionen el trabajo que se realiza en lo referente a la sexualidad, muchos de los conflictos que se dan entre padres e hijos se debe a la falta de diálogo en la familia, los temas que se trabajan con los padres han abierto una puerta para aprender a conocer a sus hijos hablarles con naturalidad sobre la formación en lo concerniente a la sexualidad humana ya que es de interés para toda la familia. 
• Nos damos cuenta que a los estudiantes les agrada mucho la tecnología y el medio con el que se está trabajando, además de ser una herramienta muy útil para nosotros este proyecto incentivará a los estudiantes a leer y a escribir, cosa que es muy difícil lograr en la adolescencia. La utilización de el edublog permitirá que ellos den a conocer sus inquietudes y a la vez den sus aportes, así nos mantendremos en contacto los docentes con ellos y darán luces para saber dónde hay falencias en nuestro proyecto y poderlo mejorar, con el ánimo de ayudar a los jóvenes y a sus padres. 
  
  
  

  

  
  

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

RECONOZCAMOS	PROFUNDICEMOS	PARA LA CASA
Lograr mediante la dinámica “Juego de las bombas”, que las niñas y los niños realicen una reflexión inicial frente a la importancia de conocer y valorar os derechos sexuales y reproductivos.	A través de la actividad “Rollos de papel”. Dar a conocer a los integrantes del grupo cuales son sus derechos sexuales y reproductivos para que los promuevan y defiendan. - conocer que tanto aprendieron los niños y niñas con la explicación de cada derecho y permitir la integración de los participantes mediante el juego.	Como actividad de retroalimentación cada participante diligenciará el formato “Conociendo mis derechos sexuales y reproductivos” (Anexo 13). Y como compromiso compartirá su tarea con familia, quienes firmaran el formato una vez desarrollado.

1. “RECONOZCAMOS” : “El juego de las bombas”

Desarrollo: a cada participante se le debe entregar una bomba, dentro de la cual se colocara un papel que ara alusión a un derecho (de tal forma que los 8 derechos queden distribuidos dentro de todos lo globos). (Anexo 11).

Cuando todos los niños y niñas tengan ya inflada y amarrada su bomba, cada uno se la debe pegar en l rodilla, (o en la parte del cuerpo que designe la persona que dirige la actividad). Se da inicio a l competencia la cual consiste en tratar de reventar la bomba de los demás compañeros y simultáneamente proteger l suya, gana la persona que al final de la actividad quede con su bomba intacta (Pueden quedar los ganadores que el o la monito (a) crean conveniente)

REFLEXION

Se pregunta a los participantes:

- ¿Cómo se sintieron con la actividad?

- ¿Qué sintieron cundo un compañero exploto su globo?

- ¿Cómo se siente la persona que tiene su globo intacto?

Se hace la comparación de esta dinámica en la que cada uno no tenia la responsabilidad de proteger su globo, con la vida cotidiana en la que todos  y todas debemos proteger y hacer respetar nuestros derechos puesto que si no lo hacemos cualquier persona puede vulnerarlos, y para evitar esto necesitamos conocerlos bien.

2. “PRODUNDICEMOS: “Rollos de papel”

Desarrollo:

Para dar inicio a esta actividad el o la monitor (a) deberán dividir el tablero en 8 partes para escribir los derechos sexuales y reproductivos y explicar de forma breve y clara cada uno. (Anexo teórico).

Con anterioridad el o la monito (a) debe disponer en una bolsa plástica y papelitos enrollados con el fin de que cada participante escoja uno y realice el ejercicio que se pide; los rollo de papel tendrán el siguiente contenido:

-          Un (1) caso y un (1) grafico referente a cada derecho (8 caso y 8 dibujos en total, pero los dibujos no se introducir en la bolsa si no un letrero que dirá “Clasificar un grafico”).

-          Como el número de rollitos de papel debe ser igual al número de participantes, el sobrante tendrá sorpresas hasta completar el número indicado. (Anexo 12)

Una vez listo todo este material en la bolsa, se asara por los puestos para que cada integrante tome un papel si es un “caso” lo deberá leer en voz alta y luego tendrá que ubicarlo en el tablero en el derecho que la crea debe ir, de esta forma se procede con todos los casos; si sale la frase “Clasificar un grafico” el o la monitor (a) entregara al niño o niña uno de los gráficos (anexo 13), para que de igual forma lo ubique en el derecho que cree debe ir, se realiza este procedimiento hasta terminar.

A las personas que obtuvieron sorpresa se las anota para entregarles al final del taller.

RETROALIMENTACION Y CORRECCION

Desarrollo: cuando todos los participantes hayan sacado su papelito con el caso o el grafico, el o la monitor (a) realizara la corrección respectiva, resaltando el por que están bien ubicados en el derecho, o en caso contrario explicar por que no corresponde al derecho y ubicarlo correctamente.

1. “PARA LA CASA”: A cada participante se le hará entrega del formato “Conociendo mis derecho sexuales y reproductivos”, este es un ejercicio de apareamiento que consta de 2 columnas en una están los nombres de los derechos y en la otra una descripción clara de cada uno, el objeto es unir con flechas de diferente color el contenido de las columnas según corresponda. (Anexo 4).

RECURSOS: Listas de asistencia, bombas con los derechos dentro, cinta, bolsa plástica grande, 8 gráficos, rollos de papel con (8) casos, ocho (8) frases, “clasificar gráfico” y el resto sorpresas, incentivos para los ganadores, copias de formato de tareas, marcador borrable. 

Tomado de:

"LA AVENTURA DE CONOCERME, ALCALDÍA DE PASTO, TOMO 1"

TALLER DE EQUIDAD DE GÉNERO

RECONOZCAMOS	PROFUNDICEMOS	“PARA LA CASA”
Mediante la dinámica “cinta de colores”. Reflexionar acerca del aprendizaje cultural donde se han designado cierto tipos de comportamiento y símbolos que diferencian a los hombres de las mujeres instituyéndose e la relación de inequidad.	La actividad “Los ciegos y el muro” permitirá al grupo identificar actitudes frente a diferentes situaciones asignadas culturalmente, analizando que la rigidez de los roles de genero es mas negativa que positiva en el desarrollo integral de la persona; por lo tanto se hace necesario identificar las ventajas personales, familiares y sociales de adoptar roles de genero mas flexibles.	Como actividad de refuerzo se entrega un formato “Equidad de género” donde el niño o niña ubicara la palabra HOMBRE y/o MUJER según crea corresponda a cada grafico (Anexo 20). Y como compromiso compartirá su tarea con su familia, quienes firmaran el formato una vez desarrollado.

1. “RECONOZCAMOS”: “Cinta de colores”

Desarrollo: se coloca a cada participante sin importar que se ahombre o mujer una cinta de color rosado o azul en su espalda, lo cual dividirá al grupo en dos equipos, cada uno estará integrado por hombres y mujeres, se informa que todos deben cruzar los brazo y con sus bocas intentaran tomar el mayor numero de cintas de color del equipo contrario, pero siempre atendiendo la orden que de el o la monitor/a  (si el o ella da la orden “azul” los niños/as tendrán que arrancar la cinta del equipo contrario mientras los rosados intentan protegerla y viceversa).

Reflexión: preguntar a los hombres que sintieron al colocarse una cinta rosada y lo mismo a las mujeres, preguntar si después de la dinámica dejaron de ser menos hombres o menos mujeres.

Al final se explica al grupo que un ejemplo de inequidad son los colores “rosado y azul” los cuales han sido designados culturalmente para la diferenciación de genero pero que en la dinámica lo utilización tanto hombres como mujeres sin que esto interfiera con lo que ellos/as son y el como se sintieran. Se reflexiona acerca de la rigidez de los roles de genero siendo mas negativa que positiva en el desarrollo integral de la persona; por lo tanto se hace necesario identificar las ventajas personales, familiares y sociales de adoptar roles de genero más flexibles.

1. “PROFUNDICEMOS”: “Los ciegos y el muro"

Desarrollo: se conforman grupos de acuerdo al numero de participantes a cada grupo se le hace entrega de unas tarjetas que contienen frases populares. (Anexo 19). De tal forma que cada integrante tenga al menos una frase.

Posteriormente se elegiría a uno de los grupos que dará inicio a la actividad el cual tomara a un representante a quien se vendara los ojos, se le entrega la frase cual previamente tendrá adherida una cinta adhesiva, se le dará unas vueltas sobre si para despistarlo y el tendrá que ir pegar la frase al tablero o mural el cual tiene dos columnas “acuerdos” y “desacuerdos”; únicamente se permitirá que el grupo implicado guíe al participante a través de palabras hacia su objetivo, los demás permanecerán sentados hasta su turno; se explica al grupo que internamente puede elegir entre todos en que columna puede ir pegada cada frase antes de dar inicio al juego.

RETROALIMENTACION

La orientación realizara la retroalimentación a medida que se valla ubicando las frases en el tablero y resolviendo las dudas que puedan presentarse.

2. “PARA LA CASA”

Se entrega un formato donde el niño o niña ubicara una la palabra “HOMBRE” o “MUJER” según crea corresponda cada grafico (Anexo 20)

RECURSOS: cinta de colores una por participante (rosado, azul), cinta adhesiva, marcador borrable, tarjetas, 1 venda, fotocopias de formato de tareas, carteles con la frase, “acuerdo”, “desacuerdo” 

Tomado de:

"LA AVENTURA DE CONOCERME, ALCALDÍA DE PASTO, TOMO 1"

EXPRESIONES ARTISTICAS DE LA SEXUALIDAD

“RECONOZCAMOS”	“PROFUNDICEMOS”	“PARA LA CASA”
Mediante la dinámica “encontrando las palabras secretas” permitir que los y las participantes hagan una reflexión corta sobre el significado de cada palabra relacionada con sexualidad y al mismo tiempo buscar que el grupo se divierta y disfrute la actividad (Anexo 24)	A través de las actividades de reflexión del proceso en salud sexual y reproductiva “Completar el pulpo”, “Todo un cuento de sexualidad “ y “Encontrando las diferencias”, identificar los conocimientos de los niños y niñas frente a las actividades de sexualidad adelantadas con ellos y facilitar la expresión creativa frente a los diferentes temas. La actividad de las diferencias también permite reforzar los conocimientos de los niños y niñas, frente a las falsas creencias sobre las funciones roles de y cada genero. (Anexo 25, 26, 27)	Con la ejecución de este encuentro se concluye el desarrollo de talleres educativos, por esta razón no se deja actividad para la casa, si el facilitador lo ve conveniente se dará un incentivo al niño o niña que haya mostrado mayor compromiso en el desarrollo de sus trabajos y presente su carpeta completa.

1. RECONOZCAMOS: “Encontrando las palabras secretas”

Desarrollo: a cada integrante de grupo se le entregara  unas hojas con las palabras desordenadas para que las organice de forma correcta, esta actividad se la hace en forma de competencia, premiando a las 3 primeras personas (o como el facilitador crea conveniente) (Anexo 24)

REFLEXION

Preguntar a los niños y niña que piensan o que significado tiene para ellos estas palabras y el o la facilitador(a) debe reforzar el significado de cada una con relación a la sexualidad.

1. “PROFUNDICEMOS”. “Completar el pulpo”

Desarrollo: entrega a cada persona un formato donde se encuentra dibujado un pulpo, par que los participantes escriban en las patas lo que han aprendido de los temas de educación sexual, ejecutados por el o la facilitador(a). (Anexo 25)

“Todo un cuento de sexualidad”

Desarrollo: se entregara a cada integrante del curso un formato con diferentes palabras alusivas a la sexualidad, con las cuales deberán inventar una historia o un cuento. (Anexo 26).

Una vez hayan finalizado todos de escribir el facilitador tomara al azar 1 o 2 relatos y los leerá en voz alta para que los demás escuchen y opinen.

“Encontrando las diferencias”

Desarrollo: entrega a cada niño o niña un dibujo donde se encuentra el grafico de un hombre y una mujer bomberos, para que encuentren 23 diferencias (Anexo 27).

Esta actividad también se puede realizar en forma de competencia y premiar a los tres primeros participantes.

REFLEXION

Recordar a los niños que todas las personas pueden asumir diferentes tareas y que el hecho de ser hombre o mujer no significa que solo puedan desempeñar ciertas actividades y además que deben entender las diferentes funciones que desempeñan hombres y mujeres y percibirlas sin prejuicios ni discriminación.

Si el facilitador considera puede incentivar a los y las participantes que se hayan destacado y mostrado compromiso en el desarrollo de las actividades para la casa, mediante la revisión de las carpetas.

RECURSOS: listas de asistencia, copias de formato con las letras para ordenar, copias del formato del pulpo, copias del formato para crear el cuento, copias del formato para encontrar diferencias, incentivos para los ganadores.

Tomado de:

"LA AVENTURA DE CONOCERME, ALCALDIA DE PASTO, TOMO 1"

TALLER AUTOACEPTACION

RECONOZCAMOS	PROFUNDICEMOS	PARA LA CASA
Lograr mediante la dinámica “Bingo de reconocimiento”, que las niñas y niños valoren su cuerpo, reconozcan sus habilidades y cualidades como un componente básico de la construcción de la autoestima de las personas. (Anexo 3)	A través de la actividad “Este soy yo”, propiciar un espacio para dar a conocer el valor y los cuidados del cuerpo, como base importante de la auto aceptación y la autoestima. (Anexo 4)	Como actividad de retroalimentación cada participante diligenciara el formato “Identificando mis cualidades y habilidades” (Anexo 5). Y como compromiso compartirá su tarea con su familia quienes firmaran el formato una vez desarrollado.

1. RECONOZCAMOS: “Bingo mis cualidades”

Desarrollo (Anexo 3)

Se reparten los cartones a cada participante. Se trata de buscar en el meno tiempo posible a las persona que cumplan esos requisitos, donde lo ira apuntando en el cartón. Cuando un participante complete una línea, cante “Bingo”, es decir, rellene todas las casillas con los nombres de compañeros (as) que cumplan con los requisitos. Es importante que se varíen la condiciones de las y los participantes, el cartón que se muestra en anexos es a modo de ejemplo, se puede variar las preguntas e incluso hasta el tamaño del cartón.

REFLEXION: se lee el cartón ganador (y algunos mas), tratando de destacar las cualidades y habilidades de las niñas y los niños. De igual manera se dice a las y los participantes que poseemos cualidades valiosas y por eso todos(as) somos importantes; pero que es indispensable que empeceos a reconocer cuales son nuestras cualidades y fortalezas para de esta forma empezar a sentirnos mas a gusto con nosotros(as) mismos (as).

2. “PROFUNDICEMOS”: Este soy yo

Desarrollo: se le entrega a cada niña y a cada niño, una hoja donde deben plasmarse como se ven ellos mismos (se sugiere utilizar plastilina, pero si nose dispone, se puede utilizar otro material como colores, vinilos, material reciclable). Se sugiere a las y los participantes que se dibujen desnudos(as) preferiblemente. Deberán señalar que partes de su cuerpo mes le gusta y cuales no le agradan mucho. Debajo de sus dibujos se resolverá los interrogantes que se encuentran en el formato de dibujo (Anexo 4)

RETROALIMENTACION

Se les dice a los niños que imaginen como será su vida sin esa parte del cuerpo que señalaron como la que menos le gustan, ejemplo, que seria su vida sin los pies o sin una mano. Luego se les pregunta que hacen para cuidar su cuerpo, y se les orienta sobre el aseo personal como parte importante de la autoestima y la salud.

1. “PARA LA CASA”: Se entrega a cada participante un formato “Identificando mis cualidades y habilidades” donde se deben dibujar haciendo lo que mas les gusta hacer en su tiempo libre (Dibujar, leer, estudiar, jugar, etc.) y responder la pregunta formulada. (Anexo 5).

RECURSOS: fotocopias del cartón del bingo (uno por cada participante), lápiz, lapicero, fotocopias del formato de anexo “Este soy Yo”, plastilina (preferiblemente, pero si no se cuenta con este se puede emplear otro, como colores, vinilos, etc.); fotocopias del formato de tarea. 

Tomado de:

"LA AVENTURA DE CONOCERME, ALCALDIA DE PASTO, TOMO 1"

AUTOCONOCIMIENTO

Reconozcamos	Profundicemos	Para la casa
Mediante la dinámica “Aplaudiendo las partes del cuerpo” favorecer el autoconocimiento y la actitud positiva frente a las diferentes  partes del cuerpo en los y las participantes y de igual forma identificar los conocimientos frente a esta temática.	A través de la actividad “Las momias” identificar el conocimiento y la actitud que los niños y las niñas tienen frente a las diferentes partes de su cuerpo y ayudar a comprender que todas las partes del cuerpo son importantes y útiles y requieren cuidados especiales.	Como actividad de retroalimentación cada participante diligenciara el formato, “Las partes del cuerpo humano”. Y como compromiso compartirá su tarea con su familia, quienes firmaran el formato una vez desarrollado.

1. “RECONOZCAMOS” “Aplaudiendo las partes del cuerpo”

Desarrollo

Todos los y las participantes se ponen de pie, el o la facilitador(a) comenzara explicando la dinámica diciendo “vamos a aplaudir las diferentes partes de nuestro cuerpo, si nombro una parte que tenga tanto hombres como mujeres aplauden todos, si menciono una parte que solo tienen las mujeres aplauden solo las mujeres y si nombro una parte solo de los hombres aplaudirán únicamente los hombres”. Ejemplo: vamos a darle un fuerte aplauso a las piernas, los niños y niñas utilizando las dos manos darán palmadas como si se trataran de aplausos en sus piernas, de esta manera se dará continuidad al juego y el o la monitor(a) mencionara diferentes partes tanto de hombres como mujeres incluyendo los genitales para ver la reacción que tiene los y las participantes. Al mencionar una parte del cuerpo que solo tengan las personas de un sexo es necesario estar atentos para identificar si los niños y niñas reconocen este aspecto o por el contrario no saben y por eso aplaudirán la parte aunque no tengan que hacerlo.

Reflexión: preguntar a los y las participantes:

-          ¿Como se sintieron con el juego?

-           ¿De las partes mencionadas cuales no conocían?

-          ¿Aplaudieron alguna vez cuando no tenían que hacerlo?

Se explica a los niños y niñas que el cuerpo es un tesoro, que todas las partes son importantes y por ello debemos mostrar amor propio y respeto por el de los demás.

1. “ PROFUNDICEMOS”: “LAS MOMIAS”

Desarrollo

Una vez formados los grupos de trabajo, a cada uno se le entrega un rollo de papel higiénico y cinta para que escoja a un miembro de cada grupo y lo envuelvan como momia, una vez hayan cubierto por completo todo el cuerpo de niño o niña que hace de momia se le entrega a cada grupo de fichas con los nombre de las diferentes partes del cuerpo, para que los pegues donde ellos crean que deben ir, pero antes de que los participante comiencen a pegarlos se les debe decir que las momias no tiene seño, es decir que si la momia es mujer y las partes que se les entregaron es de hombre igual se las deben poner.

RETROALIMENTACION Y CORRECCIONE

- Se pregunta a los y las participantes

¿Cómo se sintieron al envolver a su compañero (a) como momia?

¿Cómo se sintieron las personas que hicieron de momias?

Se pide a cada grupo que ubique su momia en el centro del salón y que ellos vayan al puesto para que el o la facilitador (a) comience a hacer la corrección o retroalimentación respectiva, es decir verificar que cada parte este bien ubicada y en caso contrario ubicarla en el lugar que le corresponda, al mismo tiempo se recomienda hacer una explicación corta de cada parte del cuerpo que se vaya corrigiendo y mencionar los cuidados que se deben poner.

2. “PARA LA CASA”

Se entrega a cada participante el formato “Las partes del cuerpo humano”, con el grafico de un hombre y una mujer desnudos para que por medio de flechas ubiquen las partes del cuerpo que le corresponden a cada uno.

RECURSOS: listas de asistencia, un rollo de papel higiénico por grupo, cinta, un paquete con las partes del cuerpo por grupo (tres con partes del cuerpo de hombre y tres de mujeres) copia de formato de tareas marcador borrable. 


Tomado de: 

"LA AVENTURA DE CONOCERME, ALCALDIA DE PASTO, TOMO 1"