TALLER DE EQUIDAD DE GÉNERO

RECONOZCAMOS	PROFUNDICEMOS	“PARA LA CASA”
Mediante la dinámica “cinta de colores”. Reflexionar acerca del aprendizaje cultural donde se han designado cierto tipos de comportamiento y símbolos que diferencian a los hombres de las mujeres instituyéndose e la relación de inequidad.	La actividad “Los ciegos y el muro” permitirá al grupo identificar actitudes frente a diferentes situaciones asignadas culturalmente, analizando que la rigidez de los roles de genero es mas negativa que positiva en el desarrollo integral de la persona; por lo tanto se hace necesario identificar las ventajas personales, familiares y sociales de adoptar roles de genero mas flexibles.	Como actividad de refuerzo se entrega un formato “Equidad de género” donde el niño o niña ubicara la palabra HOMBRE y/o MUJER según crea corresponda a cada grafico (Anexo 20). Y como compromiso compartirá su tarea con su familia, quienes firmaran el formato una vez desarrollado.

1. “RECONOZCAMOS”: “Cinta de colores”

Desarrollo: se coloca a cada participante sin importar que se ahombre o mujer una cinta de color rosado o azul en su espalda, lo cual dividirá al grupo en dos equipos, cada uno estará integrado por hombres y mujeres, se informa que todos deben cruzar los brazo y con sus bocas intentaran tomar el mayor numero de cintas de color del equipo contrario, pero siempre atendiendo la orden que de el o la monitor/a  (si el o ella da la orden “azul” los niños/as tendrán que arrancar la cinta del equipo contrario mientras los rosados intentan protegerla y viceversa).

Reflexión: preguntar a los hombres que sintieron al colocarse una cinta rosada y lo mismo a las mujeres, preguntar si después de la dinámica dejaron de ser menos hombres o menos mujeres.

Al final se explica al grupo que un ejemplo de inequidad son los colores “rosado y azul” los cuales han sido designados culturalmente para la diferenciación de genero pero que en la dinámica lo utilización tanto hombres como mujeres sin que esto interfiera con lo que ellos/as son y el como se sintieran. Se reflexiona acerca de la rigidez de los roles de genero siendo mas negativa que positiva en el desarrollo integral de la persona; por lo tanto se hace necesario identificar las ventajas personales, familiares y sociales de adoptar roles de genero más flexibles.

1. “PROFUNDICEMOS”: “Los ciegos y el muro"

Desarrollo: se conforman grupos de acuerdo al numero de participantes a cada grupo se le hace entrega de unas tarjetas que contienen frases populares. (Anexo 19). De tal forma que cada integrante tenga al menos una frase.

Posteriormente se elegiría a uno de los grupos que dará inicio a la actividad el cual tomara a un representante a quien se vendara los ojos, se le entrega la frase cual previamente tendrá adherida una cinta adhesiva, se le dará unas vueltas sobre si para despistarlo y el tendrá que ir pegar la frase al tablero o mural el cual tiene dos columnas “acuerdos” y “desacuerdos”; únicamente se permitirá que el grupo implicado guíe al participante a través de palabras hacia su objetivo, los demás permanecerán sentados hasta su turno; se explica al grupo que internamente puede elegir entre todos en que columna puede ir pegada cada frase antes de dar inicio al juego.

RETROALIMENTACION

La orientación realizara la retroalimentación a medida que se valla ubicando las frases en el tablero y resolviendo las dudas que puedan presentarse.

2. “PARA LA CASA”

Se entrega un formato donde el niño o niña ubicara una la palabra “HOMBRE” o “MUJER” según crea corresponda cada grafico (Anexo 20)

RECURSOS: cinta de colores una por participante (rosado, azul), cinta adhesiva, marcador borrable, tarjetas, 1 venda, fotocopias de formato de tareas, carteles con la frase, “acuerdo”, “desacuerdo” 

Tomado de:

"LA AVENTURA DE CONOCERME, ALCALDÍA DE PASTO, TOMO 1"

EXPRESIONES ARTISTICAS DE LA SEXUALIDAD

“RECONOZCAMOS”	“PROFUNDICEMOS”	“PARA LA CASA”
Mediante la dinámica “encontrando las palabras secretas” permitir que los y las participantes hagan una reflexión corta sobre el significado de cada palabra relacionada con sexualidad y al mismo tiempo buscar que el grupo se divierta y disfrute la actividad (Anexo 24)	A través de las actividades de reflexión del proceso en salud sexual y reproductiva “Completar el pulpo”, “Todo un cuento de sexualidad “ y “Encontrando las diferencias”, identificar los conocimientos de los niños y niñas frente a las actividades de sexualidad adelantadas con ellos y facilitar la expresión creativa frente a los diferentes temas. La actividad de las diferencias también permite reforzar los conocimientos de los niños y niñas, frente a las falsas creencias sobre las funciones roles de y cada genero. (Anexo 25, 26, 27)	Con la ejecución de este encuentro se concluye el desarrollo de talleres educativos, por esta razón no se deja actividad para la casa, si el facilitador lo ve conveniente se dará un incentivo al niño o niña que haya mostrado mayor compromiso en el desarrollo de sus trabajos y presente su carpeta completa.

1. RECONOZCAMOS: “Encontrando las palabras secretas”

Desarrollo: a cada integrante de grupo se le entregara  unas hojas con las palabras desordenadas para que las organice de forma correcta, esta actividad se la hace en forma de competencia, premiando a las 3 primeras personas (o como el facilitador crea conveniente) (Anexo 24)

REFLEXION

Preguntar a los niños y niña que piensan o que significado tiene para ellos estas palabras y el o la facilitador(a) debe reforzar el significado de cada una con relación a la sexualidad.

1. “PROFUNDICEMOS”. “Completar el pulpo”

Desarrollo: entrega a cada persona un formato donde se encuentra dibujado un pulpo, par que los participantes escriban en las patas lo que han aprendido de los temas de educación sexual, ejecutados por el o la facilitador(a). (Anexo 25)

“Todo un cuento de sexualidad”

Desarrollo: se entregara a cada integrante del curso un formato con diferentes palabras alusivas a la sexualidad, con las cuales deberán inventar una historia o un cuento. (Anexo 26).

Una vez hayan finalizado todos de escribir el facilitador tomara al azar 1 o 2 relatos y los leerá en voz alta para que los demás escuchen y opinen.

“Encontrando las diferencias”

Desarrollo: entrega a cada niño o niña un dibujo donde se encuentra el grafico de un hombre y una mujer bomberos, para que encuentren 23 diferencias (Anexo 27).

Esta actividad también se puede realizar en forma de competencia y premiar a los tres primeros participantes.

REFLEXION

Recordar a los niños que todas las personas pueden asumir diferentes tareas y que el hecho de ser hombre o mujer no significa que solo puedan desempeñar ciertas actividades y además que deben entender las diferentes funciones que desempeñan hombres y mujeres y percibirlas sin prejuicios ni discriminación.

Si el facilitador considera puede incentivar a los y las participantes que se hayan destacado y mostrado compromiso en el desarrollo de las actividades para la casa, mediante la revisión de las carpetas.

RECURSOS: listas de asistencia, copias de formato con las letras para ordenar, copias del formato del pulpo, copias del formato para crear el cuento, copias del formato para encontrar diferencias, incentivos para los ganadores.

Tomado de:

"LA AVENTURA DE CONOCERME, ALCALDIA DE PASTO, TOMO 1"

TALLER AUTOACEPTACION

RECONOZCAMOS	PROFUNDICEMOS	PARA LA CASA
Lograr mediante la dinámica “Bingo de reconocimiento”, que las niñas y niños valoren su cuerpo, reconozcan sus habilidades y cualidades como un componente básico de la construcción de la autoestima de las personas. (Anexo 3)	A través de la actividad “Este soy yo”, propiciar un espacio para dar a conocer el valor y los cuidados del cuerpo, como base importante de la auto aceptación y la autoestima. (Anexo 4)	Como actividad de retroalimentación cada participante diligenciara el formato “Identificando mis cualidades y habilidades” (Anexo 5). Y como compromiso compartirá su tarea con su familia quienes firmaran el formato una vez desarrollado.

1. RECONOZCAMOS: “Bingo mis cualidades”

Desarrollo (Anexo 3)

Se reparten los cartones a cada participante. Se trata de buscar en el meno tiempo posible a las persona que cumplan esos requisitos, donde lo ira apuntando en el cartón. Cuando un participante complete una línea, cante “Bingo”, es decir, rellene todas las casillas con los nombres de compañeros (as) que cumplan con los requisitos. Es importante que se varíen la condiciones de las y los participantes, el cartón que se muestra en anexos es a modo de ejemplo, se puede variar las preguntas e incluso hasta el tamaño del cartón.

REFLEXION: se lee el cartón ganador (y algunos mas), tratando de destacar las cualidades y habilidades de las niñas y los niños. De igual manera se dice a las y los participantes que poseemos cualidades valiosas y por eso todos(as) somos importantes; pero que es indispensable que empeceos a reconocer cuales son nuestras cualidades y fortalezas para de esta forma empezar a sentirnos mas a gusto con nosotros(as) mismos (as).

2. “PROFUNDICEMOS”: Este soy yo

Desarrollo: se le entrega a cada niña y a cada niño, una hoja donde deben plasmarse como se ven ellos mismos (se sugiere utilizar plastilina, pero si nose dispone, se puede utilizar otro material como colores, vinilos, material reciclable). Se sugiere a las y los participantes que se dibujen desnudos(as) preferiblemente. Deberán señalar que partes de su cuerpo mes le gusta y cuales no le agradan mucho. Debajo de sus dibujos se resolverá los interrogantes que se encuentran en el formato de dibujo (Anexo 4)

RETROALIMENTACION

Se les dice a los niños que imaginen como será su vida sin esa parte del cuerpo que señalaron como la que menos le gustan, ejemplo, que seria su vida sin los pies o sin una mano. Luego se les pregunta que hacen para cuidar su cuerpo, y se les orienta sobre el aseo personal como parte importante de la autoestima y la salud.

1. “PARA LA CASA”: Se entrega a cada participante un formato “Identificando mis cualidades y habilidades” donde se deben dibujar haciendo lo que mas les gusta hacer en su tiempo libre (Dibujar, leer, estudiar, jugar, etc.) y responder la pregunta formulada. (Anexo 5).

RECURSOS: fotocopias del cartón del bingo (uno por cada participante), lápiz, lapicero, fotocopias del formato de anexo “Este soy Yo”, plastilina (preferiblemente, pero si no se cuenta con este se puede emplear otro, como colores, vinilos, etc.); fotocopias del formato de tarea. 

Tomado de:

"LA AVENTURA DE CONOCERME, ALCALDIA DE PASTO, TOMO 1"

AUTOCONOCIMIENTO

Reconozcamos	Profundicemos	Para la casa
Mediante la dinámica “Aplaudiendo las partes del cuerpo” favorecer el autoconocimiento y la actitud positiva frente a las diferentes  partes del cuerpo en los y las participantes y de igual forma identificar los conocimientos frente a esta temática.	A través de la actividad “Las momias” identificar el conocimiento y la actitud que los niños y las niñas tienen frente a las diferentes partes de su cuerpo y ayudar a comprender que todas las partes del cuerpo son importantes y útiles y requieren cuidados especiales.	Como actividad de retroalimentación cada participante diligenciara el formato, “Las partes del cuerpo humano”. Y como compromiso compartirá su tarea con su familia, quienes firmaran el formato una vez desarrollado.

1. “RECONOZCAMOS” “Aplaudiendo las partes del cuerpo”

Desarrollo

Todos los y las participantes se ponen de pie, el o la facilitador(a) comenzara explicando la dinámica diciendo “vamos a aplaudir las diferentes partes de nuestro cuerpo, si nombro una parte que tenga tanto hombres como mujeres aplauden todos, si menciono una parte que solo tienen las mujeres aplauden solo las mujeres y si nombro una parte solo de los hombres aplaudirán únicamente los hombres”. Ejemplo: vamos a darle un fuerte aplauso a las piernas, los niños y niñas utilizando las dos manos darán palmadas como si se trataran de aplausos en sus piernas, de esta manera se dará continuidad al juego y el o la monitor(a) mencionara diferentes partes tanto de hombres como mujeres incluyendo los genitales para ver la reacción que tiene los y las participantes. Al mencionar una parte del cuerpo que solo tengan las personas de un sexo es necesario estar atentos para identificar si los niños y niñas reconocen este aspecto o por el contrario no saben y por eso aplaudirán la parte aunque no tengan que hacerlo.

Reflexión: preguntar a los y las participantes:

-          ¿Como se sintieron con el juego?

-           ¿De las partes mencionadas cuales no conocían?

-          ¿Aplaudieron alguna vez cuando no tenían que hacerlo?

Se explica a los niños y niñas que el cuerpo es un tesoro, que todas las partes son importantes y por ello debemos mostrar amor propio y respeto por el de los demás.

1. “ PROFUNDICEMOS”: “LAS MOMIAS”

Desarrollo

Una vez formados los grupos de trabajo, a cada uno se le entrega un rollo de papel higiénico y cinta para que escoja a un miembro de cada grupo y lo envuelvan como momia, una vez hayan cubierto por completo todo el cuerpo de niño o niña que hace de momia se le entrega a cada grupo de fichas con los nombre de las diferentes partes del cuerpo, para que los pegues donde ellos crean que deben ir, pero antes de que los participante comiencen a pegarlos se les debe decir que las momias no tiene seño, es decir que si la momia es mujer y las partes que se les entregaron es de hombre igual se las deben poner.

RETROALIMENTACION Y CORRECCIONE

- Se pregunta a los y las participantes

¿Cómo se sintieron al envolver a su compañero (a) como momia?

¿Cómo se sintieron las personas que hicieron de momias?

Se pide a cada grupo que ubique su momia en el centro del salón y que ellos vayan al puesto para que el o la facilitador (a) comience a hacer la corrección o retroalimentación respectiva, es decir verificar que cada parte este bien ubicada y en caso contrario ubicarla en el lugar que le corresponda, al mismo tiempo se recomienda hacer una explicación corta de cada parte del cuerpo que se vaya corrigiendo y mencionar los cuidados que se deben poner.

2. “PARA LA CASA”

Se entrega a cada participante el formato “Las partes del cuerpo humano”, con el grafico de un hombre y una mujer desnudos para que por medio de flechas ubiquen las partes del cuerpo que le corresponden a cada uno.

RECURSOS: listas de asistencia, un rollo de papel higiénico por grupo, cinta, un paquete con las partes del cuerpo por grupo (tres con partes del cuerpo de hombre y tres de mujeres) copia de formato de tareas marcador borrable. 


Tomado de: 

"LA AVENTURA DE CONOCERME, ALCALDIA DE PASTO, TOMO 1"

Actividades Cambios Fisicos

ACTIVIDADES

1. Completa el siguiente cuadro

Cambios Físico(s) Sexo	Internos	Externos
Femenino
Masculino

2. Investiga la función de las siguientes hormonas y la glándula que las producen:

Hormonas	Función	Glándula que la produce
Progesterona
Estrógenos
Andrógenos
Testosterona
FSH (Hormona folículo estimulante)
LH (Hormona luteinizante)

3. Determinar que hormonas ejercen una caracterización directa en cada sexo.

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Actividades Adolescencia Y Sociedad

ACTIVIDADES ADOLESCENCIA Y SOCIEDAD

1. Recolecta entre tus compañeros o amigos una muestra de 10 palabras comunes en el lenguaje de los jóvenes y clasifícalas de acuerdo con el siguiente cuadro.

Palabra	Equivalente	Equivalencia en actitud social
Zafa	Basta ya; no quiero mas ya está bien	Al adolescente no le gustan las imposiciones o la reiteración de ordenes

2. En tu cuaderno, escribe tu opinión sobre cada uno de los siguientes términos:

1. “Los adultos me tratan como si fuera retrasado mental o que se yo, como si no supiera distinguir lo bueno y lo malo”. (Arturo, 16 años)
2. “Muchas veces, aun estando acompañada, me siento sola, le he cogido miedo a estar entre una multitud y que no sepan que estoy ahí”. (clemencia, 14 años)
3. “Por supuesto que todos queremos carro, esto es lo que hay que tener, no cualquier cacharro, tampoco uno nuevo, como le dijera, es mejor tener un carro viejo y arreglarlo para que camine como uno quiere” (Iván Darío, 17 años)
4. “Actualmente una persona no sabe con quién puede contar realmente, y es una vaina, porque cuando hay un problema no hay nadie, es como una línea ocupada”. (Ana María, 16 años)

Adolescencia y Familia

ACTIVIDAD ADOLESCENCIA Y FAMILIA

1. Formula un ejemplo, basado en tus vivencias o en experiencias ajenas, sobre lo que haya un adolescente en cada una de las cuatro áreas socios afectivos.

Áreas	Ejemplo
De identificación
De apoyo
De jerarquía
De sustentación

2. Entrevista a un adulto y a un joven (hombre y mujer en cada caso) con base en el siguiente cuestionario, y compara con tu grupo de trabajo las respuestas; en una etapa final, extrapola algunas conclusiones.

-       Edad

-       Sexo                                          

-       Ocupación

-       Ultimo nivel de estudios

-       Posición en la familia (padre- madres- hijo)

-       Viven aún sus padres (señalar si alguno ya falleció, cuanto hace)

-       Opinión sobre los jóvenes (formulada a adultos)

-       Opinión sobre los adultos (formulada a jóvenes)

-       Rememorar que actividad ocupaba los ratos libres (formulada a adultos)

-       ¿Cómo era la relación con sus padres? (formulada a adultos)

-       Mencione palabras o expresiones que empleaban (formulada a adultos)

-       ¿Cuál era la aspiración o anhelo en ese tiempo? (formulada a adultos)

-       ¿Cuál era el conflicto familiar más frecuente? (formulada a adultos)

-       ¿Cómo es la relación con sus padres? (formulada a jóvenes)

-       ¿ Es un problema el vocabulario o las expresiones? (formulada a jóvenes)

-       ¿Cuál es el motivo de desacuerdo más frecuente? (formulada a jóvenes)

-       ¿Cómo desearía que fuera la actitud de los jóvenes? (formulada a adultos)

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